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　　新世紀(jì)的教育呼喚更為專業(yè)化的教師隊伍，青年教師作為其中的特殊群體，其專業(yè)化成長更應(yīng)受到關(guān)注。那么，如何讓青年教師盡快成長呢?我園嘗試運(yùn)用“零”理念，在青年教師培養(yǎng)工作方面做出了一些有益的探索。

　　“導(dǎo)”，精神塑造零空乏

　　教育意識和職業(yè)信念是教師工作的內(nèi)驅(qū)力，也是青年教師成長的關(guān)鍵要素。我們以一個“導(dǎo)”字為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)對青年教師的精神塑造，以喚起她們的職業(yè)自豪感、幸福感。

　　每學(xué)期開學(xué)，我們以“座談會”、“信息交流會”、“談心會”、“演講會”、“經(jīng)驗(yàn)介紹會”等形式對青年教師進(jìn)行理想教育，傳遞給她們這樣的信息——工作著是美麗的，幼兒園為你的存在而驕傲，激勵青年教師成為令幼兒園感到驕傲的人；通過討論和學(xué)習(xí)“職業(yè)生涯規(guī)劃”、名人名言，幫助青年教師樹立職業(yè)認(rèn)同感，體驗(yàn)“教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師是良心的事業(yè)，幼兒教育是向下扎根的事業(yè)”的真正含義。我們通過開展“工作與幸?！薄ⅰ拔覍τ讕熉殬I(yè)的理解”、“做一名合格的幼兒教師”、“我自豪，我是一名孩子王”等演講活動，讓青年教師有機(jī)會傾吐教育過程中的喜怒哀樂，從內(nèi)心深處喚起職業(yè)幸福感，增強(qiáng)責(zé)任心和榮譽(yù)感。我們還組織青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀師德材料，拜訪優(yōu)秀教師，用優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，激勵青年教師樹立成為一名優(yōu)秀教師的崇高理想。

　　“體”，生活體察零疏忽

　　在我園，我是這樣要求自己的：對青年教師，園長要做到一個“體”字，要成為她們的知心人。在這種基本要求之下，我園對青年教師努力做到四個“多一點(diǎn)”：對家庭生活多一點(diǎn)關(guān)心，對文化進(jìn)修多一點(diǎn)督促，對個人學(xué)習(xí)多一點(diǎn)關(guān)注，對業(yè)務(wù)提高多一點(diǎn)指導(dǎo)。與此同時，我們力爭在青年教師的成長過程中扮演好四個角色：戀愛結(jié)婚當(dāng)參謀，懷孕生育當(dāng)向?qū)?，患病住院?dāng)親屬，心理障礙當(dāng)醫(yī)生。在日常工作中，我們積極營造關(guān)注青年教師成長的良好氛圍，讓她們有安全感和歸屬感，如遇到孩子入托問題我們及時過問，遇到教師過生日，則由工會牽頭召開生日晚會為其慶祝，遇到教師親屬不幸去世，園領(lǐng)導(dǎo)親自前往吊唁等。總之，只要教師家庭有事相求，我們都盡一切力量幫助解決，讓她們感受到幼兒園大家庭的溫暖，從而增強(qiáng)對集體的認(rèn)同感和歸屬感。

　　“信”，賞識使用零顧慮

　　心理學(xué)研究表明，領(lǐng)導(dǎo)敢于放手，以信任的眼光讓員工做從未做過的事、干從未干過的工作，他們的興趣、膽略、能力、工作熱情會迅速得到提高，這就是：賞識+使用＝培養(yǎng)。

　　我們正是以這一思想為指導(dǎo)來培養(yǎng)青年教師的。在課題研究、教改實(shí)驗(yàn)上，我們大膽啟用青年教師，如我園省級課題“利用鄉(xiāng)土游戲，提高實(shí)踐能力”的子課題的承擔(dān)者就是20多歲的青年教師；市級立項(xiàng)課題“在美術(shù)活動中巧用鄉(xiāng)土材料”的研究人員中，有80％是青年教師。特別是近兩年，我們更是大膽啟用年輕人，幫助她們尋找自身的最強(qiáng)項(xiàng)，并不斷強(qiáng)化之，使她們自身素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)入最佳狀態(tài)。如縣優(yōu)秀課競賽、優(yōu)秀墻飾設(shè)計評比、教師基本功競賽、優(yōu)秀論文評比、藝術(shù)節(jié)活動策劃、師幼畫展設(shè)計、省示范園驗(yàn)收課呈現(xiàn)、送教到村活動運(yùn)作、家長學(xué)校講座等，我們都選派年輕人參加，她們在活動中獲得的獎項(xiàng)以及良好的社會效應(yīng)，為我園爭得了榮譽(yù)。

　　“嚴(yán)”，業(yè)務(wù)管理零隨意

　　在業(yè)務(wù)活動要求上，對青年教師我們嚴(yán)格要求，決不遷就。日常工作中，我們采取多種方式督促教師的成長，如推門聽課、教養(yǎng)工作檢查等，發(fā)現(xiàn)問題及時交換意見，實(shí)事求是地指出其工作中的不足，多提建設(shè)性意見。此外，在工作中，我們還經(jīng)常給青年教師壓擔(dān)子，如讓其擔(dān)任學(xué)科組長、年級組長、教研組長，讓其承擔(dān)各級各類公開教學(xué)觀摩活動，給她們搭建鍛煉、成長的平臺。去年驗(yàn)收時，大班的小沈老師一開始不敢接公開課任務(wù)，我們的鼓勵讓她鼓起了勇氣，在自身的鉆研及中心教研組的幫助、指導(dǎo)下，她組織的“泥磚”系列活動收到了良好的效果，活動中幼兒飽滿的熱情、自信大膽的操作充分展示了快樂教學(xué)的真諦，受到了專家的好評。在我園，我們捌昌的是：任務(wù)與擔(dān)子并存，壓力與成功同在。雖然壓力折磨人，但卻激人奮進(jìn)；雖然制度約束人，但又充滿關(guān)懷。同時，在業(yè)務(wù)管理過程中，我們堅持以動態(tài)、發(fā)展的眼光看待教師的成長，在成長速度、質(zhì)量上決不要求整齊劃一。

　　“扶”，指導(dǎo)策略零局限

　　近年，我們在全園試行“135工程”、“青藍(lán)培師工程”、“名師工程”，并在此基礎(chǔ)上組建師徒幫學(xué)對手，根據(jù)教師特點(diǎn)制定“個人發(fā)展長、中、近期規(guī)劃”，展開互幫互學(xué)活動。

　　為使這項(xiàng)工作扎實(shí)而有效地實(shí)施，我們在培師規(guī)劃中明確規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)，從德、能、勤、績四方面提出了“十個一”要求，即：每周讀一篇政治理論文章，每周記一篇業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，每周聽一節(jié)課，每周寫一篇教學(xué)心得體會，每月關(guān)注一名特殊兒童的成長并做觀察記錄，每月參加一次課題研究，每月做一件玩教具，每學(xué)期讀一本好書，每學(xué)期寫一篇有質(zhì)量的論文并力爭在縣級以上刊物發(fā)表，每學(xué)期承擔(dān)一節(jié)年級組級以上的公開課、主持一次教研活動并參加一種升格學(xué)歷進(jìn)修。每學(xué)期師徒雙方簽名生效。

　　在幫扶過程中，“師傅”們不辭辛苦，與青年教師一起備課、上課，認(rèn)真聽課、說課、評課，就新觀念與教育實(shí)踐的融合、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)精神的滲透等進(jìn)行共同探討、互相交流，在思想的碰撞中師徒雙方共同得以提高。此外，幫學(xué)活動還涵蓋一日工作的其他環(huán)節(jié)，如指導(dǎo)青年教師撰寫教育觀察筆記、做家訪、捕捉幼兒興趣生成主題、組織幼兒進(jìn)餐等。

　　園里還定期召開培師經(jīng)驗(yàn)交流會，評比幫學(xué)先進(jìn)對子，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，大家在互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程中，爭先意識得以進(jìn)一步增強(qiáng)，較好地實(shí)現(xiàn)了自我完善、自主發(fā)展。

　　“練”，崗位訓(xùn)練零單一

　　重視提高青年教師的文化業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使之積淀深厚內(nèi)功，是培養(yǎng)青年教師的當(dāng)務(wù)之急。我園采用的是“五式”培訓(xùn)法。

　　自主式：督促青年教師自學(xué)、自研、自我加壓、自主提高，深入貫徹執(zhí)行“十個一”要求。

　　開門式：堅持開門培訓(xùn)，既請進(jìn)來也走出去。每年組織青年教師參加省、市、縣的研討會、培訓(xùn)會、觀摩會，給教師購買書刊，拓寬教師視野，注入業(yè)務(wù)發(fā)展的新鮮血液。

　　沙龍式：開展“師幼關(guān)系”論壇、“一人一課”專題研討、“《綱要》知識解讀”互動講座等，以案例為主線，進(jìn)行對話式研究。

　　操作式：定期組織青年教師參加電腦應(yīng)用、視頻儀使用策略等現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高她們的現(xiàn)代化辦學(xué)設(shè)備操作能力。

　　互動式：讓青年教師人人參與課題實(shí)驗(yàn)，從選題、寫方案到實(shí)驗(yàn)具體步驟和方法的采用均對青年教師一一指導(dǎo)，每月召開課題信息交流會，每學(xué)期召開課題成果總結(jié)匯報會，匯報課題進(jìn)展情況、成果獲取情況，交流研究中的困惑，公布中心話題，集體商討對策，促進(jìn)科研意識和能力的提高。

　　“議”對話研討零位差

　　在培訓(xùn)策略上，我們改一言堂為人人參與的對話研討；改過去要求教師應(yīng)該做什么、不該做什么為讓教師以主人身份自主參與和做決定。我們以對話形式開展討論，整體上注重一個“議”字。活動中，我們鼓勵教師提問題、談見解，鼓勵腦力激蕩和觀點(diǎn)爭鳴。遇到有爭議的問題或是在問題未解決之前，作為領(lǐng)導(dǎo)的我們決不急于拍板，而是請大家分頭查閱資料，再進(jìn)行第二輪、第三輪商討，直至把問題搞清楚。這種“零位差”的研討方式有效地提高了教師參與的積極性和主動性，也讓我們漸漸遠(yuǎn)離了以往的“高位”意識，這樣，研討活動才真正具有了“研討”的意義和作用。

　　“優(yōu)”，品牌意識零商量

　　我園開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)方案設(shè)計、優(yōu)秀觀察筆記等園內(nèi)競賽評比活動，給青年教師創(chuàng)造登臺亮相的機(jī)會，讓她們盡量展示自己的教學(xué)藝術(shù)和才能，比出一個“優(yōu)”字，確立精品意識。

　　我園抓住一切機(jī)會，組織青年教師參加縣、市級競賽活動，把她們推出去，無論結(jié)果如何，在親歷參賽的過程中牢記一個“優(yōu)”字，打造精品意識。我園主辦園刊和成果集，增加教師發(fā)表作品和相互交流的機(jī)會，展示一個“優(yōu)”字，呈現(xiàn)精品成果。我園建立教科研獎勵制度，實(shí)施科研獎勵辦法，每學(xué)期按辦法發(fā)放獎金，進(jìn)一步激發(fā)教科研熱情，收獲一個“優(yōu)”字，品嘗精品回報。這些競賽和評比活動，有效地調(diào)動了青年教師實(shí)現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)的積極性，真正收到了“你搭臺我唱戲，我評議你進(jìn)步”的雙重效果。

　　我園對青年教師培養(yǎng)工作的重視，使她們有了方向上的指引、能力上的信任、政治上的關(guān)心、生活上的照顧、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)、工作上的重用，為我園可持續(xù)性發(fā)展提供了堅實(shí)的人才基礎(chǔ)和強(qiáng)大的動力資源。現(xiàn)在，我園的青年教師正在《綱要》精神的指導(dǎo)下迅速成長。

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